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  • 督評快報(四十)︱《圖案基礎》課程教學的做法與啟示 ——藝術設計基礎課聽課隨筆
  • 2020-04-03
  • 來源:發展規劃處、教學督導與評價辦公室
  • 作者:校教學督導組
  • 編輯:宋冰瀅
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  •   【編者按】基于疫情防控及“停課不停學”的雙重需要,學校為保證順利實現線上開學,寒假期間積極部署。一是統籌安排,在組織、技術和資源方面,全面保障;二是提前謀劃,在分類指導、優選模式和嚴格管理上,預案完備;三是因勢利導,尊重線上教學特點,調整督導策略,減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下,2月24日已全面啟動線上教學。為了及時宣傳報道在延期開學期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作、特色做法以及優秀經驗,搭建起相互借鑒、學習、交流的平臺,特開設《督評快報》專欄。期待各部門及師生投稿(文字報道、收獲感想、繪畫設計等題材形式不限)。投遞郵箱[email protected](請注明“督評快報”)。

      

    校督導組專家周永凱教授

      

      《圖案基礎》是美術學院開設的一門藝術設計基礎課,是校級精品課程,2019年被學校推薦申報了國家級一流線下課程。

      以往,《圖案基礎》課程是由多個自然班近三百名學生組成多個課堂,由多位老師分別授課、分班輔導,每位老師教學相對比較獨立。而本學期突如其來的新冠肺炎疫情,徹底打亂了原來固化多年的教學做法,如何上好這門課成為了各位任課老師的焦慮點和必須解決的當務之急。

      在美術學院領導的引導下,課程負責人組織各位任課老師進行反復研討、交流,達成共識:必須破除原有的線下固有的小班獨立授課的模式,在不失“個性"的小班輔導教學的前提下,體現藝術設計基礎課的一個顯著特點“共同”與“統一”,實行大班授課。為此,采取一系列措施與做法,保證線上教學的順利進行。

      由于藝術設計基礎課的教學覆蓋專業多、學生多,所以保證教學質量尤為重要。也正因為如此,成為教學督評的重點關注對象之一。到目前為止,本人已經聽了《圖案基礎》線上授課4次。隨著聽課次數的增加,我對這門課的了解也越多,也有了更深的感觸。特別是該課程的教學做法,給了我一些啟示。希望對目前線上教學有所啟發,并對疫情過后的正常課堂教學有所幫助。

      

    做法一

    組建線上教學團隊,共同研究制定線上教學實施方案

      組建職稱結構和年齡結構合理的6人線上教學團隊(1位教授、1位副教授、2位講師、1位助教、1位外聘老師)。并將課程內容分成八講,本著“統籌安排、發揮優勢”的原則,依據各位老師的優勢和教學特長,分別負責不同的授課內容。6位老師多次在一起討論課程內容,統一集體備課,并針對自己承擔的教學內容重點備課。把握一致的教學標準:統一的教學大綱,同一個教學日歷和教學計劃。在教學組織和安排上,團隊將4周6天的課程按照講課、作業輔導和講評等內容合理分配學習時段和學時。依據以往遇到的問題和解決辦法,本次還就學生中出現的共性問題安排集體輔導和答疑,充分發揮群體智慧和力量。教授首先擔當課程開頭重任、副教授緊隨其后承擔更多課程主要授課內容、年輕老師在老教師的指導下勇挑重擔。終于形成現在的局面:從本學期第4周至第7周共4周48學時,6位老師線上共同授課。

      

    做法二

    選擇可掛載“教學資料包”的授課平臺,方便學生隨時自主學習

      資源包是教師線上指導學生學習的主要媒介資源,資源包的學習形式使得“空間性、時間性”的自主性學習更為凸顯。面對眾多可直播、可錄課點播等功能的線上教學平臺:CCtalk、騰訊課堂、超星、雨課堂、騰訊會議、釘釘、ZOOM、中國大學MOOC、QQ群等,教學團隊的選擇原則是操作簡單、上手易學、適合直播和互動,并且還必須能掛載教學輔導材料。在了解不同平臺的使用功能后,團隊選用CCtalk+騰訊課堂雙平臺。一個路經(二維碼)進入線上課堂,方便學生,從而實現真正意義上的“共同"和統一平臺教學。在CCtalk上授課并掛載“教學資料包”;在騰訊課堂小班輔導答疑。同時,以班級為單位還建了QQ群。平臺確定后,團隊將以往分散在各位老師手中的教學輔導材料,進行了集中整理,打包形成“教學資料包”放在平臺上提供給學生。這些資料作為課堂教學材料的補充和延伸,極大地豐富了學生的課余學習內容。可想而知,這個時候學生在各自家里自主學習,多么需要這些教學資料,充實自己的學習內容,以滿足自主學習要求!

      

    做法三

    一體化教學設計,提升學生的自我學習效能

      線上教學已經經過三個階段。適應期:初始階段,線上教學的實施多屬迫于無奈,師生線上教學準備和適應程度的時間約有1-2周。調整期:花大力氣開發線上直播課程,大規模的直播互動造成的網絡崩潰,影響直播課程學生參與度。提升期:經過一個月的線上教學實踐,線上教學各要素已相對齊全,線上教學逐步走上常態化。有調查顯示,這一階段學生對于線上學習的滿意度在下降。《圖案基礎》課程的開課時間恰逢線上教學提升期這一階段。所以,如何提高線上教學效果迫在眉睫。因此,《圖案基礎》課程教學團隊對線上教學進行了多維度設計:時間設計方面,針對學生線上學習注意力保持時間有限的問題,講課時間設計為16課時,每天基本2課時,保證輔導和作業時間充足,以提升學生的自主學習效能;內容設計方面,每節課提供3-4個知識點,線上授課的內容則更加精煉、知識點高度濃縮;講課節奏設計方面,快速進入主題,每個知識點講解時間適當,而且每隔一段時間就做一個小結,用來進行重點回顧,強化記憶;授課表達方面:注意表情豐富、語言簡練通俗、語氣親切活潑有感染力,易于學生接受。

      考慮到學生放假時,新冠疫情還沒有大規模傳播,學生回家時基本沒有帶繪畫練習工具(如:畫板、筆、顏料等)的情況,同時依據線上教學特點,在教學設計上,對學生采用何種手段和方式完成練習和作業,靈活掌握。允許學生使用電腦等有效運用現代教學手段完成作業。

      

    做法四

    年輕教師講課,老教師坐鎮指導

      以本人所聽的3月31日上午課的后半段為例,這個學時段是一位年輕老師講課。從表象看,課程PPT制作精致、視頻和音頻播放清晰可見可聽,穩定不卡頓,老師講課精神飽滿、思路較清晰,熟練、有效地運用現代教學手段,視頻音頻材料利用較恰當。當仔細盯看畫面時,發現在聽課群體里除了近270名學生外,還有團隊的其他成員(教授和副教授)——這些老教師們也在課堂里。再仔細觀察,看到他們在不時提示年輕老師講什么、怎么講。比如:當年輕老師講到圖案的排列案例時,老教師提示道:“講慢些講細些!”當年輕老師講圖案的排列方式和特點時,提示道:“講一下這個圖案排列方式的意義”“英國傳統圖案的排列特點”等。在某個知識點問題的討論環節,老教師還與年輕老師同臺一起講解重要知識點,參與對學生的討論和問題解答,場面一度十分活躍。

      線上教學老教師不僅承擔了重頭講課任務,還在線觀摩督導指導年輕老師講好課,充分體現了老教師的責任擔當,也體現了年輕老師的在老教師的指導下勇挑重任!

      

    聽課隨想與啟示

      不久的將來,學校將恢復正常的教學秩序。相信這段特別時期的教學歷程我們永遠不會忘記。那么,線上教學的哪些做法值得保留?我們應該留下什么?強化團隊建設,真正實現以老帶新,集中備課?重構教研室,真正充分發揮教研室協調組織教學、集體研討教學、互相交流教學的功能與優勢?線上教學應該怎么設計,讓它發揮更大作用?……這些看似老調重談,實則我們原來許多好的做法,經過這段特殊時期的教學又重拾了回來,但又不是原樣照搬,而是在一個新的起點開始,達到一個新的高度。這些仍是當前提高教學質量的一個有效辦法和措施。

      當然,線上教學的短處我們也不能忽視,如藝術課堂練習與實踐、學生的實操訓練等難以在線上教學得以很好解決。有了這次的教學經歷,希望在今后更加發揮線上教學的優勢,形成線上線下互補的新起點和新高度。

      《圖案基礎》課程教學的做法只是藝術設計基礎課教學的一個縮影,其教學做法在《構成基礎》《色彩基礎》《色彩構成》等課程的教學中均有所體現。相信新冠疫情過后,借助本次線上教學契機,我校藝術設計基礎課的教學改革會持續推進,教學會開展得越來越好!

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